tag:blogger.com,1999:blog-11028344142133820822024-03-08T00:13:01.829-08:00GLOSARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAEste glosario refleja la construcción de los conceptos sobre filosofía e investigación en la educación que hemos ido adquiriendo durante las maestrías y el doctorado , todos educativosUnknownnoreply@blogger.comBlogger38125tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-69978272014756673932015-10-31T08:00:00.003-07:002015-10-31T08:00:52.848-07:00Representaciones Sociales<br /><br /><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La teoría de las Representaciones Sociales se ha interesado por estudiar el pensamiento de sentido común a partir del significado que las personas le asignan a un objeto, suceso o persona para comprender una situación dada.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />Su creador es Sergei Moscovici quien postula que "Las representaciones sociales, se forman, a su vez, como sistemas de códigos, valores, lógicas clasificatorias, principios interpretativos y orientadores de las prácticas, que definen la llamada conciencia colectiva, la cual se rige con fuerza normativa en tanto establece los límites y las posibilidades de la forma en que los seres humanos actúan en el mundo" Moscovici (1993).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Básicamente el espacio epistémico de las
representaciones sociales está constituido por el pensamiento de sentido común
y los razonamientos cotidianos en torno a los fenómenos de la sociedad, es
decir las explicaciones que orientan la acción de los individuos, los grupos y
las comunidades en un contexto social determinado,
sin embargo no todo pensamiento social es una representación social. Su característica
principal está en que es un producto cultural dentro de una estructura social
compartida por un grupo o comunidad y que emerge de acuerdo con un contexto
histórico determinado. Por lo tanto no hay representación social sin objeto, es
así como se establece el proceso de objetivación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">En palabras de Moscovici “Objetivar es
reabsorber un exceso de significados materializándolos” (citado en Materán, 2008, p. 246). La <b>objetivación
</b>comprende tres fases: la primera consiste en adquirir información social que gira alrededor de un
objeto determinado, información que las personas, a partir de sus experiencias
con el objeto, seleccionan, aglutinan y
descontextualizan; durante la segunda fase forman el núcleo figurativo, es
decir establecen aquéllas características “fijas” del objeto, con las que se
forman una estructura conceptual o la elaboración de una imagen, lo que les
permite representar el objeto; finalmente, con base en las dos primeras fases
se llega a la tercera que consiste en la naturalización, en ella el individuo
“dota a la representación de un estatus de evidencia” (Álvarez Bermúdez, 2004, p. 42).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">El hecho es que al pasar el tiempo y acumular
experiencia e incorporar información nueva sobre el objeto, las personas van
afinando su representación sobre éste en una dinámica constante, hasta que el
objeto está suficientemente interiorizado, es decir “naturalizado”, por lo que
otra característica es que las representaciones ocurren sólo sobre las
personas, hechos u objetos que son significativos para el individuo </span><w:sdt citation="t" id="-1589994970" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Razo González A. , 2012)</w:sdt><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">El segundo proceso importante dentro de las
representaciones sociales, además de la objetivación es el <b>anclaje</b>, “consiste
en integrar la información de un objeto dentro del sistema de pensamiento ya
constituido” (Álvarez Bermúdez, 2004, p. 43)
a través de éste se integra la novedad, se interpreta la realidad y se orienta
la conducta y las relaciones sociales, “se liga con el marco de referencia
desde la colectividad y es un instrumento útil para interpretar la realidad y
actuar sobre ella” (Mora, 2002, p. 12). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">El anclaje genera conclusiones rápidas sobre la
conformidad y la desviación de la nueva información con respecto al modelo
existente y proporciona marcos ideológicamente constituidos para integrar la
representación y sus funciones. (Jodelet, 1984, citado en Mora, 2002, p. 12). A
través del anclaje, la representación social integra el contenido desde donde
el sujeto construye su mundo, a partir de la experiencia vivida y la
información preexistente, condicionadas por el contexto social e histórico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Mora (2002) y Álvarez (2004), basados en el
trabajo de Moscovici (1961:1993) y de otros autores como Abric (2011) y Paéz (1987) exponen las tres dimensiones
básicas para el análisis de las representaciones sociales:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-stretch: normal; line-height: 24px;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></span><b><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>La dimensión informativa</b>: se refiere a la forma
de conocimiento cuali- cuantitativo inherente al objeto de una representación,
es la “organización o suma de conocimientos con que cuenta un grupo acerca de
un acontecimiento, hecho o fenómeno de naturaleza social” en esta dimensión
encontramos la riqueza de datos o explicaciones que sobre la realidad tienen
los individuos en su actuar cotidiano.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-stretch: normal; line-height: 24px;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> <b> </b></span></span><b><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span><!--[endif]--></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>La dimensión actitudinal</b>: consiste en una
postura evaluativa-afectiva que se toma ante el objeto, es la valoración que de
éste hace la persona, así como las emociones que le despiertan. Se relaciona
con la orientación favorable o desfavorable con respecto al objeto de la
representación social, esto representa el componente más cercano a la conducta.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"> </span><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">El campo de la representación</b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">: contiene el
núcleo figurativo, los elementos “fijos” y secundarios, “expresa la
organización del contenido de la representación en forma jerarquizada, variando
de grupo a grupo e inclusive al interior del mismo grupo”. Permite visualizar
el carácter del contenido, las propiedades cualitativas o imaginativas, en un
campo que integra informaciones en un nuevo nivel de organización en relación a
sus fuentes inmediatas.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Referencias</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Abric, J. (2011). <i>Prácticas y Representaciones
Sociales.</i> México: Ediciones Coyoacán.</div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Álvarez
Bermúdez, J. (2004). El contexto social y teórico del surgimiento de la teoría
de las representaciones sociales. En E. Romero Rodríguez, </span><i style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Representaciones
Sociales: Atisbos y cavilaciones del devenir de cuatro décadas</i><span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"> (pp. 29 -
53). México: Benemérita Universidad de Puebla.</span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 53.3pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Jodelet, D. (1993). La representaicón social:
fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici, <i>Psicología Social II.</i>
España: Ediciones Paidós.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Materán, A. (2008). Las representaciones sociales: un
referente teòrico para la investigaciòn educativa. (U. d. Andes, Ed.) <i>Geoenseñanza,
13</i>(2), 243-248.</div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Mora,
M. (2002). La teoría de la representaciones sociales de Serge Moscovici. (U. d.
Guadalajara, Ed.) </span><i style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Athenea Digitasl</i><span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"> (2), 1-25.</span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 53.3pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Moscovici, S. (1993). <i>Psicología Social II.</i>
Barcelona: Paidós.</div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Paéz,
D. (1987). Características, funciones y proceso de formación de las
representaciones sociales. En D. Paéz, </span><i style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Pensamiento, individuo y sociedad.
Cognición y representación social.</i><span style="text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"> Madird: Fundamentos.</span></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 53.3pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBibliography" style="margin-left: 36.0pt; text-indent: -36.0pt;">
Razo González, A. (2012). <i>El quehacer del
Gerontólogo: Representaciones sociales e los profesores de la Licenciatura en
Gerontología de la UNEVE.</i> MÉXICO: Tesis de Maestría USB.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
</div>
Angélica María Razo Gonzálezhttp://www.blogger.com/profile/15900954037769078689noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-72096199507334256992015-10-24T03:09:00.000-07:002015-10-24T03:09:10.103-07:00HabitusConcepto creado por Pierre Bordieu, que consiste en un sistema de disposiciones adquiridas, permanentes y transferibles, que generan y clasifican acciones, percepciones, sentimientos y pensamientos en los agentes sociales de una cierta manera, generalmente escapando a la conciencia y a la voluntad. Tales disposiciones suelen incorporarse desde la más temprana infancia, a lo largo de la vida de los individuos, mediante todo un proceso de socialización multiforme y prolongado que posibilita la apropiación del mundo, del yo y de los otros.
Interiorización de la exterioridad o “historia hecha cuerpo”, que permite el ejercicio, recreación y producción de las fuerzas exteriores (prácticas, estructuras, organizaciones e instituciones sociales) cuya correspondencia inconsciente con las prácticas sociales determina lo que Bourdieu denomina el "sentido práctico".Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-41330798400120108682015-10-24T01:00:00.001-07:002015-10-24T01:00:35.470-07:00Mcdonalización<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Concepto creado por <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/George_Ritzer">George Ritzer</a> en su libro <i>McDonaldization of Society</i> (1995) para describir una tendencia observada por la <i>administración científica</i> acerca de la sociedad actual. Se caracteriza por cuatro componentes fundamentales:</span></div>
<br />
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Eficiencia: emplear el método más eficaz y directo para cumplir una tarea. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Cuantificación: emplear los recursos exactos para lograr la meta (en este caso una cantidad de comida concreta, expresada en el grosor de las patatas o los gramos de carne). </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Previsibilidad: los servicios deben ser patrocinados, normalizados. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Control: los empleados deben ser patrocinados, normalizados y, donde sea posible, sustituidos por tecnologías no humanas.</span></li>
</ol>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">Citas textuales que complementan el concepto planteado por Ritzer: "El éxito del modelo de McDonald's sugiere que mucha gente ha llegado a preferir un mundo el el que haya pocas sorpresas."</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;">"La costosa maquinaria para el ensamblaje en cadena del Pinto ya estaba lista, de modo que Ford decidió avanzar con la producción del automóvilsi ningún cambio. Ford basó su decisión en una coparación cuantitativa. La compañía estimó que tales defectos causarían 180 muertes y alrededor del mismo número de lesiones. Poniendo que el costo por persona sería de 200.000 dólares, Ford decidió que el costo total por muertes y lesiones sería menos que los 11 dólares por automóvil que costaría reparar el defecto."</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-59713125804891499272015-10-23T12:33:00.003-07:002015-10-23T12:33:42.983-07:00Comunidades de práctica<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span class="Apple-converted-space"></span><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Grupo
de personas que trabajan en tareas determinadas produciendo
conocimiento mientras se realiza la tarea y se aprende. El aprendizaje
se produce a menudo en el seno de grupos sociales denominados
comunidades de práctica. Las comunidades se configuran en torno a una
tarea determinada que los integrantes del grupo deben llevar a cabo.
Dentro de la comunidad, la tarea y el aprendizaje se realizan
simultáneamente, de manera que no se puede separar uno de otro. (Pág.
61).</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-16832013327276110932015-10-23T12:31:00.000-07:002015-10-23T12:31:00.896-07:00Capital Social<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<b style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: bold; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Se
constituye principalmente de los grupos de comunidades y redes que
contribuye a satisfacer las necesidades de interacción social o de
reconocimiento a través de la confianza y fomentado mediante la
facilitación de espacio, tiempo, conversación y la transmisión de
historias (Pág. 51).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><i style="border: 0px none; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Canals, A. (2003). Gestión del Conocimiento. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.</i></span> </div>
</blockquote>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-3327230630416826332015-10-23T12:30:00.001-07:002015-10-23T12:30:09.276-07:00Autonomía<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Uno de los factores básicos del compromiso individual que se enfoca en
dejar a que la gente actúe de manera independiente, permitiendo a la
organización aumentar la posibilidad de introducir oportunidades nuevas
no esperadas y diferentes. (pág. 8).</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br /></span><blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><i style="border: 0px none; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Canals, A. (2003). Gestión del Conocimiento. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.</i></span> </blockquote>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-77039796669432008532015-10-23T12:28:00.000-07:002015-10-23T12:29:00.062-07:00Activos de conocimiento<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span class="Apple-converted-space"></span>Es el resultado o productos que se crean a partir del conocimiento y que pueden ayudar a generar más conocimiento (Pág. 14).<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<i style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Canals, A. (2003). Gestión del Conocimiento. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.</i> </blockquote>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-88663030523274684452015-10-23T12:27:00.003-07:002015-10-23T12:27:17.574-07:00Modelos mentales<div style="background-color: white; border: 0px none; color: #555555; font-family: "Droid Sans",sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Modelos en los cuales los seres humanos forman modelos de trabajo del
mundo creando y manipulando analogías en sus mentes. Estos modelos de
trabajo incluyen esquemas, paradigmas, creencias y puntos de vista que
brindan perspectivas que ayudan a los individuos a percibir su mundo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="background-color: white; border: 0px none; color: #555555; font-family: "Droid Sans",sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation.<em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Organization science</em>, <em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">5</em>(1), 14-37.</div>
</blockquote>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-70257606165492464382015-10-23T12:25:00.002-07:002015-10-23T12:25:26.679-07:00Abducción<div style="background-color: white; border: 0px none; color: #555555; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Es una extensión lateral del proceso de razonamiento y se centra en el uso de metáforas. (Pág. 23) La forma en que razonamos, asimilamos, comparamos y relacionamos el mundo y sus conceptos con experiencias mediante metáforas.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-69125524017132593842015-10-23T11:45:00.004-07:002015-10-23T12:25:42.226-07:00Fuenteshttp://www.on-school.com/blog/glosario-de-conceptos-gestion-del-conocimiento/<br />
<h1 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #2a2a2a; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 28px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; letter-spacing: normal; line-height: 1.4; margin: 0px 0px 12px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: uppercase; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
</h1>
<h1 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #2a2a2a; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 28px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; letter-spacing: normal; line-height: 1.4; margin: 0px 0px 12px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: uppercase; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
</h1>
<h1 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #2a2a2a; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 28px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; letter-spacing: normal; line-height: 1.4; margin: 0px 0px 12px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: uppercase; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
BIBLIOGRAFÍA</h1>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Canals, A. (2003). Gestión del Conocimiento. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.</em></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #555555; font-family: 'Droid Sans', sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 20px; orphans: auto; padding: 0px; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation.<em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Organization science</em>, <em style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">5</em>(1), 14-37.</div>
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-43428025232359784022009-11-10T03:51:00.000-08:002009-11-10T03:56:25.956-08:00ELEMENTOS DE COMPETENCIASon funciones que pueden ser ejecutadas por personas y que describen acciones que se pueden lograr y resumir. Contienen la descripción de una realización que debe ser lograda por una persona en el ámbitode su profesión. Se refieren a acciones, compotamientos o resultados que el trabajador puede demostrar.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-55584012524089365962008-06-12T02:32:00.000-07:002008-08-31T12:31:58.752-07:00Paciente<div align="justify">(Del <a title="latín, latino o latina">lat.</a> patĭens, -entis, <a title="participio activo de">part. act. de</a> pati, padecer, sufrir).</div><div align="justify">Persona que padece física y corporalmente, y especialmente quien se halla bajo atención médica. Persona que entra en contacto con un servicio en relación a su salud y que es o va a ser reconocida médicamente.</div><div align="justify">Como se ve en su etimología, se refiere al <em>padecer</em> del enfermo y nada tiene que ver con la paciencia. </div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-32074502452816918082008-06-12T02:30:00.000-07:002008-06-12T02:31:58.854-07:00Médico Interno de pregrado<a href="http://avatars.yahoo.com/" target="_blank"><img height="48" alt="Yahoo! Avatars" src="http://lookup.avatars.yahoo.com/ewimages?enc=WT36455FScHVl80Bl8KRh.6LD_k-&size=medium&type=jpg" width="48" border="0" /></a><br /><div align="justify">Alumno de la carrera de medicina, que cursa en una unidad médica o sede el último ciclo educativo después de terminados sus créditos (todas las materias) y antes del servicio social. </div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-60267770258013488952008-06-12T02:28:00.002-07:002008-06-12T02:38:11.901-07:00Presentación<div><a href="http://avatars.yahoo.com/" target="_blank"><img height="48" alt="Yahoo! Avatars" src="http://lookup.avatars.yahoo.com/ewimages?enc=WT36455FScHVl80Bl8KRh.6LD_k-&size=medium&type=jpg" width="48" border="0" /></a></div><br /><div align="justify"><a href="http://glosariodeinvestigacioneducativa.blogspot.com/2008/06/glosario.html">GLOSARIO</a><br />(Del <a title="latín, latino o latina">lat.</a> glossarĭum).<a name="0_1"></a>1. m. Catálogo de palabras oscuras o desusadas, con definición o explicación de cada una de ellas.<a name="0_2"></a>2. m. Catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas.<a name="0_3"></a>3. m. Conjunto de glosas o comentarios, normalmente sobre textos de un mismo autor.<br />El glosario se encuentra generalmente en la parte final de un libro, investigación, tesis, etc., e incluye todos aquellos términos que son poco conocidos, difíciles de interpretar o no se los utiliza comunmente en el contexto textual en el que aparece; se incluye cada uno con sus respectivas definiciones.<br />Este Glosario de Investigación Educativa ha sido construido con los conceptos nuevos sobre investigación y la reconstrucción de otros más o menos viejos. Algunos incluyen su referencia pues son definiciones "oficiales", mientras que otros son conceptos personales.<br /></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-76876417569282942822008-06-12T02:25:00.000-07:002008-06-12T02:27:14.902-07:00Internado médico de pregrado<div align="justify"><a href="http://avatars.yahoo.com/" target="_blank"><img height="48" alt="Yahoo! Avatars" src="http://lookup.avatars.yahoo.com/ewimages?enc=WT36455FScHVl80Bl8KRh.6LD_k-&size=medium&type=jpg" width="48" border="0" /></a> Ciclo educativo de la carrera de medicina, en el cual se integra la teoría con la práctica, mediante experiencias clínicas; consolidación de una competencia profesional al desarrollar las competencias de grado. Corresponde al penúltimo año de la carrera y se realiza en hospitales de segundo o tercer nivel, con una práctica en unidades de primer nivel.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-50878862136751667372008-06-12T01:53:00.001-07:002008-06-12T02:12:12.299-07:00GLOSARIO<div align="justify"><a href="http://avatars.yahoo.com/" target="_blank"><img height="48" alt="Yahoo! Avatars" src="http://lookup.avatars.yahoo.com/ewimages?enc=WT36455FScHVl80Bl8KRh.6LD_k-&size=medium&type=jpg" width="48" border="0" /></a></div><div align="justify">(Del <a title="latín, latino o latina">lat.</a> glossarĭum).<br /><a name="0_1"></a>1. m. Catálogo de palabras oscuras o desusadas, con definición o explicación de cada una de ellas.<br /><a name="0_2"></a>2. m. Catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas.<br /><a name="0_3"></a>3. m. Conjunto de glosas o comentarios, normalmente sobre textos de un mismo autor.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">El glosario se encuentra generalmente en la parte final de un libro, investigación, tesis, etc., e incluye todos aquellos términos que son poco conocidos, difíciles de interpretar o no se los utiliza comunmente en el contexto textual en el que aparece; se incluye cada uno con sus respectivas definiciones. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Este <em>Glosario de Investigación Educativa</em> ha sido construido con los conceptos nuevos sobre investigación y la reconstrucción de otros más o menos viejos. Algunos incluyen su referencia pues son definiciones "oficiales", mientras que otros son conceptos personales. </div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-82920666959138194372008-03-10T11:28:00.000-07:002008-03-10T11:47:44.926-07:00SEGURIDAD DEL PACIENTEEs una de las ocho dimensiones de la calidad de la atención médica. Se refiere a evitar los riesgos prevenibles relacionados con los servicios de salud.Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-36484080027274769882008-03-10T11:22:00.000-07:002008-03-10T11:27:50.069-07:00COMPETENCIAS<div align="justify">Son características permanentes de la persona, cuya manifestación requiere la conjunción de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas específicas. Tienen una relación causal con el rendimiento académico y laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan. Pueden ser generalizables a más de una actividad. (<a href="http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/sel_efe/i.htm">Fuente</a>)</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-32770305875603147612008-03-09T07:57:00.000-07:002008-03-09T08:03:28.197-07:00INTERDISCIPLINARIEDAD<div align="justify">Conjunto de disciplinas conexas entre sí, con relaciones bien definidas, cuyas actividades se realizan de manera integrada, global y cooperativa. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-26546588897001465702008-03-09T07:53:00.000-07:002008-03-09T07:54:26.010-07:00TRANSDISCIPLINARIEDAD<div align="justify">Interpretación de la realidad o de un problema mediante teorías y métodos coordinados que trasciende las disciplinas. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-19837520994843537812008-03-09T07:51:00.000-07:002008-03-09T07:52:59.835-07:00PLURIDISCIPLINARIEDADConjunto de disciplinas que presentan gran afinidad, con múltiples objetivos independientes para cada disciplina que por estar relacionados pueden resolverse de manera colaborativa. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-4077751484429575222008-03-09T07:48:00.000-07:002008-03-09T07:51:11.085-07:00INVESTIGACIÓN MULTIDISCIPLINARIAPosible integración de las diversas disciplinas que abordan un problema, a fin de lograr que, en lo posible, funcione como totalidad.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-56357880364983380982008-03-09T07:47:00.000-07:002008-03-09T07:48:44.272-07:00MULTIDISCIPLINARIEDADYuxtaposición de un conjunto de disciplinas que abordan un problema, sin ninguna conexión entre ellas. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-90838180103574340112008-03-09T07:46:00.000-07:002008-03-09T07:47:44.709-07:00DISCIPLINARIEDADExploración realizada en un conjunto homogéneo, con el fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anteriores, o los prolongan para hacerlos más completos. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1102834414213382082.post-80152321594393837842008-03-09T07:27:00.000-07:002008-03-09T07:34:12.217-07:00DISCIPLINA<div align="justify">Rama de las ciencias o simplemente ciencia, entrenamiento o rigor adoptado para la enseñanza de la ciencia. Las disciplinas se diferencian según su grado de aplicabilidad a campos profesionales concretos. Sus características son: tiene un objetivo material, un objetivo formal, una teoría, un método, instrumentos de análisis, campos de aplicación y una contingencia histórica propios y específicos. (Fuente: Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigación científica. 4a. ed. Limusa, México: 2004. Pp: 64-95.)</div>Unknownnoreply@blogger.com0